Módulo 11 - Relações Raciais

Foi feita uma atividade numa turma de 4º ano da Escola Municipal Cristalino, numa tentativa de desistigmatizar o negro como uma pessoa incapaz de crescer.

Relações Raciais

Relações Raciais Módulo 8 - Ricardo Mazureki, Aureci Lópis e Sebastiana Xavier

Uma recente pesquisa genética, encomendada pela BBC Brasil, analisou a ancestralidade de 120 brasileiros auto-declarados pretos que vivem em São Paulo.[32] Foram analisados o cromossomo Y, herdado do pai, e o DNA mitocondrial, herdado da mãe. Ambos permanecem intactos através de gerações porque não se misturam com outros materiais genéticos provenientes do pai ou da mãe, salvo as raras mutações que podem ocorrer. O DNA mitocondrial de cada pessoa é herdado da sua mãe, e esta o herdou do ancestral materno mais distante (a mãe da mãe da mãe etc). Já o cromossomo Y, presente apenas nos homens, é herdado do pai, e este o herdou do ancestral paterno mais distante (o pai do pai do pai etc).
Fonte - http://pt.wikipedia.org/wiki/Afro-brasileiros

Com resultado desses estudos, descobriu-se através de pequisas, que diversos pessoas que também se declararam brancas não seriam puras, mas resultado de miscigenação com índios e africanos subsaarianos. Assim, com estudo e mapeamento de DNA, descobriu-se que Daiane dos Santos, importante ginasta brasileira, tem 40,8% de ancestralidade européia, 39,7% de ancestralidade africana, 19,6% ameríndia, de acordo com o mapeamento genético do DNA da atleta.
Podemos dizer que há uma parte de contribuição africana neste grande nome do esporte brasileiro, não podemos?
Cultura


Inicialmente desprezadas, as religiões afro-brasileira foram ou são praticadas abertamente por vários intelectuais e artistas importantes como Jorge Amado, Dorival Caymmi, Vinícius de Moraes, Caetano Veloso, Gilberto Gil, Maria Bethânia (que freqüentavam o terreiro de Mãe Menininha), Gal Costa (que foi iniciada para o Orixá Obaluaye), Mestre Didi (filho da iyalorixá Mãe Senhora), Antonio Risério, Caribé, Fernando Coelho, Gilberto Freyre e José Beniste (que foi iniciado no candomblé ketu).
Religiões afro-brasileiras
Babaçuê - Pará
Batuque - Rio Grande do Sul
Cabula - Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Santa Catarina.
Candomblé - Em todos estados do Brasil
Culto aos Egungun - Bahia, Rio de Janeiro, São Paulo
Culto de Ifá - Bahia, Rio de Janeiro, São Paulo
Macumba - Rio de Janeiro
Omoloko - Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo
Quimbanda - Rio de Janeiro, São Paulo
Tambor-de-Mina - Maranhão
Terecô - Maranhão
Umbanda - Em todos estados do Brasil
Xambá - Alagoas, Pernambuco
Xangô do Nordeste - Pernambuco
Confraria
Irmandade dos homens pretos
Sincretismo

Módulo VI

Módulo VI
ESTRUTURA CURRICULAR

MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL FINAL
TURMA: 8ª SÉRIE (9º ANO)
COMPONENTE CURRICULAR: PESQUISA
TEMA: MISCIGENAÇÃO
AUTORA: CELIR ANGONESE E SUELAINE LEITE DE SOUZA VIEIRA
CO-AUTOR: RICARDO MAZUREKI E NÚBIA MARIA LEITE DE SOUZA
ÁGUA BOA/MT – ESCOLA MUNICIPAL CRISTALINO

Objetivos da aula:
•Desenvolver pesquisas on line;
•Estimular a curiosidade pelo tema sugerido;
•Respeitar as diferentes raças existentes em nosso meio;
•Conhecer as várias raças constituídas em nosso país através da mistura de raças;
•Socializar os conhecimentos adquiridos.

Duração das atividades:
Aproximadamente 4 aulas de 50 minutos.

Como trabalhar essa aula
Essa aula será trabalhada com alunos da 8ª série, enfatizando a pesquisa on line com o uso dos lep tops do Projeto Uca sobre a miscigenação existente entre os jogadores da Seleção Brasileira de futebol, onde os alunos possam compreender e identificar as diferentes raças com seus costumes, crenças, cultura e culinária que fazem parte desse grupo.

Estratégias da aula
•Enfatizar com os alunos sobre o que é a miscigenação;
•Propor que realizem pesquisa on line sobre as diferentes raças que fazem parte do time da Seleção Brasileira de Futebol;
•Realizar grupos dividindo-os com sub-temas;
•Observar quais os procedimentos usados por cada aluno na realização da pesquisa.

Recursos Complementares
Usar como recurso os lep tops do Projeto Uca.

Avaliação
A avaliação se dará de forma contínua durante a pesquisa e a socialização tanto do grupo como individualmente.

Relato
Após pesquisa realizada e socializada entre os alunos, ficou claro para eles que o brasileiro é formado por diferentes raças e culturas e que essa miscigenação faz com que o Brasil seja um país rico em culturas e tradições e que nós somos parte dessa miscigenação, onde devemos respeitar nosso próximo, pois essa herança iremos levar para o nosso futuro divulgando a beleza do povo brasileiro

Módulo VII

Aula da Atividade IV - Relações Raciais

Plano de aula

Objetivo
Conhecimento das misturas de raças que há no Brasil, a classificação das mesmas, e como e de que forma a diversidade racial se desenvolveu no Brasil.
Recurso Utilizados
Slides com fotos e textos, e complementação conforme pesquisas realizadas pelos professores envolvidos
Metodologia
Ao colocar os slides, explicamos para as crianças que o objetivo da aula é que elas conheçam como e de que forma nó e o nosso país oferece tantas raças e uma cultura tão diversificada no quesito miscigenação. Explico para eles o resultado do cruzamento das raças, sua consequência para a cultura no Brasil e sua influência no quadro mundial, conforme consta nos slides.

Essa aula teve como objetivo principal esclarecer para os alunos da importância da mistura de raças para o Brasil e quais consequências positivas e negativas houveram para o Brasil. A aula foi muito bem aceita pelos alunos, que diziam não saber que existiam determinadas misturas de raças. Foi dado espaço para que as crianças discutam entre si, e foi também feita uma pesquisa por parte dos professores envolvidos que trouxe detalhes mais aprofundados sobre o assunto.

atividade6.3